Situación 7: La computación 1:1 promueve
las evaluaciones alternativas
Karla y su grupo acaban de ponerle los toques finales a su nuevo vídeo de
conocimientos básicos de multimedia, titulado: ¿Es siempre confiable la máxima, Ver para creer? Ella sabe que sus
compañeros de clase evaluarán este vídeo a partir de la matriz de valoración
que su profesora les envió por correo electrónico al inicio de la unidad. Le
resultará fácil a Karla añadir la presentación del vídeo a su portafolio
electrónico, un nuevo requisito a partir de este año para los estudiantes de
octavo nivel, dado que todos recibieron computadoras portátiles.
Es marzo y Karla utiliza su computadora en todas sus clases, desde
investigar y toma de apuntes, hasta en la recolección de datos en tiempo real y
en proyectos de colaboración a distancia. Quizás lo más importante, Karla está
creando una colección digital de su trabajo a través del año. El portafolio que
creó en sétimo nivel no era más que un archivo lleno de papeles, le hubiese
resultado imposible incluir algo tan dinámico como una presentación en vídeo.
El hecho de poder tener acceso diariamente a su propio computador le
confiere a Karla la posibilidad de –fácilmente- crear, recolectar y organizar
su trabajo. Asimismo, Karla lleva una carpeta de “trabajos en curso” en su
computador, organizado por materia y extrae y escoge material de esta carpeta
para su portafolio final. Los profesores de Karla colocaron un grupo de
documentos; incluyendo directrices para la auto-reflexión y un listado de los
estándares educativos o contenidos que del estado a ser cubiertos, en una
carpeta compartida a la cual los estudiantes pueden acceder cuando seleccionan
y reflexionan sobre las distintas partes de sus portafolios.
Karla piensa que esta forma de evaluación alternativa brinda un panorama
mucho más amplio de sus logros que lo evidenciado en el pasado, utilizando
principalmente pruebas tradicionales de lápiz y papel. Este nuevo tipo de
evaluación proporciona evidencia de ideas y procesos que; de otro modo, hubiese
sido difícil de documentar. Este proceso digital muestra más que lo aprendido
académicamente por Karla, también exhibe sus crecientes destrezas tecnológicas.
Karla reúne y organiza los componentes de su portafolio a partir de una
variedad de medios, tales como vídeos, audio, texto y gráficos. Por ejemplo,
algunos de los componentes actuales en su portafolio incluyen fotos digitales
que documentan el proceso empleado cuando se diseña un nuevo juguete, base de
datos creadas para analizar y graficar los datos recolectados cuando se estudia
el crecimiento poblacional, la narración –grabada- de su reflexión en su
weblog, páginas web enfocadas en una unidad sobre hambre y pobreza, y –por
supuesto- su nueva creación en vídeo.
Karla trabaja con sus compañeros de clase para publicar sus portafolios en
el sitio web del centro educativo, durante el año. El trabajo es fácilmente
accesible para los estudiantes, padres y docentes. La profesora de Karla
utiliza los portafolios como un medio para mejorar la comunicación con los
padres, proveer de realimentación a los estudiantes y reflexionar en sus
propias estrategias de enseñanza. Karla piensa grabar un disco compacto de su
portafolio para llevarlo consigo en toda la secundaria y utilizarlo como un
registro permanente de su octavo año escolar. Este disco compacto atesorará –en
muchos medios-todo un año de enriquecedoras experiencias y logros.
1.
¿Cuál situación leyó? Dé un breve resumen de la situación y las impresiones
particulares que le causó el caso de aula o la situación del estudiante citado.
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Situación no. 7
En la situación
número siete hace referente sobre el cambio que se dio al utilizar una
computadora portátil, en añadir en esa los trabajos electrónicos y de cómo se
les facilitaba el poder evaluar gracias a la facilidad que daba este.
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2.
¿Cuáles ideas podría utilizar a partir de estas situaciones?
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El saber darle una buena
utilidad a las nuevas tecnologías.
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3.
Piense en cómo la computación 1:1 cambió el entorno del aula en estas
situaciones. ¿Cuáles cambios anticipa en su aula?
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Cambio de una menara en la
que es más fácil el entregar los trabajos y darlos a conocer a sus compañeros
ya que no es tan necesario y embarazo el tener una gran cantidad de papeleo. Al
igual que en esa situación en nuestra aula ha facilitado en la entrega de
trabajos y presentaciones de proyectos.
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4.
¿Cuáles retos o desafíos observa como posibles con la computación 1:1, en
su caso?
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el que no se le dé
la utilidad que debe de ser, el no utilizar las tecnologías y la internet con
responsabilidad.
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5.
¿Cómo puede hacer uso de la computación 1:1 para superar los desafíos
tradicionales en el aula (por ejemplo, estilos de aprendizaje diferenciado,
problemas de acceso a la tecnología, entre otros?
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Se puede utilizar
para presentar trabajos más llamativos, con una mejor calidad y que se les
haga interesante a los alumnos para que pongan atención a lo que se está
viendo. En sí no solo consta de la tecnología para mejorar el aprendizaje
sino también el mejorar o cambiar la metodología si se ve que no está dando
los resultados que se desean.
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