Escenarios de computación uno a uno

Situación 7: La computación 1:1 promueve las evaluaciones alternativas

Karla y su grupo acaban de ponerle los toques finales a su nuevo vídeo de conocimientos básicos de multimedia, titulado: ¿Es siempre confiable la máxima, Ver para creer? Ella sabe que sus compañeros de clase evaluarán este vídeo a partir de la matriz de valoración que su profesora les envió por correo electrónico al inicio de la unidad. Le resultará fácil a Karla añadir la presentación del vídeo a su portafolio electrónico, un nuevo requisito a partir de este año para los estudiantes de octavo nivel, dado que todos recibieron computadoras portátiles.

Es marzo y Karla utiliza su computadora en todas sus clases, desde investigar y toma de apuntes, hasta en la recolección de datos en tiempo real y en proyectos de colaboración a distancia. Quizás lo más importante, Karla está creando una colección digital de su trabajo a través del año. El portafolio que creó en sétimo nivel no era más que un archivo lleno de papeles, le hubiese resultado imposible incluir algo tan dinámico como una presentación en vídeo.

El hecho de poder tener acceso diariamente a su propio computador le confiere a Karla la posibilidad de –fácilmente- crear, recolectar y organizar su trabajo. Asimismo, Karla lleva una carpeta de “trabajos en curso” en su computador, organizado por materia y extrae y escoge material de esta carpeta para su portafolio final. Los profesores de Karla colocaron un grupo de documentos; incluyendo directrices para la auto-reflexión y un listado de los estándares educativos o contenidos que del estado a ser cubiertos, en una carpeta compartida a la cual los estudiantes pueden acceder cuando seleccionan y reflexionan sobre las distintas partes de sus portafolios.

Karla piensa que esta forma de evaluación alternativa brinda un panorama mucho más amplio de sus logros que lo evidenciado en el pasado, utilizando principalmente pruebas tradicionales de lápiz y papel. Este nuevo tipo de evaluación proporciona evidencia de ideas y procesos que; de otro modo, hubiese sido difícil de documentar. Este proceso digital muestra más que lo aprendido académicamente por Karla, también exhibe sus crecientes destrezas tecnológicas. Karla reúne y organiza los componentes de su portafolio a partir de una variedad de medios, tales como vídeos, audio, texto y gráficos. Por ejemplo, algunos de los componentes actuales en su portafolio incluyen fotos digitales que documentan el proceso empleado cuando se diseña un nuevo juguete, base de datos creadas para analizar y graficar los datos recolectados cuando se estudia el crecimiento poblacional, la narración –grabada- de su reflexión en su weblog, páginas web enfocadas en una unidad sobre hambre y pobreza, y –por supuesto- su nueva creación en vídeo.

Karla trabaja con sus compañeros de clase para publicar sus portafolios en el sitio web del centro educativo, durante el año. El trabajo es fácilmente accesible para los estudiantes, padres y docentes. La profesora de Karla utiliza los portafolios como un medio para mejorar la comunicación con los padres, proveer de realimentación a los estudiantes y reflexionar en sus propias estrategias de enseñanza. Karla piensa grabar un disco compacto de su portafolio para llevarlo consigo en toda la secundaria y utilizarlo como un registro permanente de su octavo año escolar. Este disco compacto atesorará –en muchos medios-todo un año de enriquecedoras experiencias y logros.

Preguntas de discusión

1.    ¿Cuál situación leyó? Dé un breve resumen de la situación y las impresiones particulares que le causó el caso de aula o la situación del estudiante citado.

Situación no. 7 En la situación número siete hace referente sobre el cambio que se dio al utilizar una computadora portátil, en añadir en esa los trabajos electrónicos y de cómo se les facilitaba el poder evaluar gracias a la facilidad que daba este.

2.    ¿Cuáles ideas podría utilizar a partir de estas situaciones?

El saber darle una buena utilidad a las nuevas tecnologías.

3.    Piense en cómo la computación 1:1 cambió el entorno del aula en estas situaciones. ¿Cuáles cambios anticipa en su aula?

Cambio de una menara en la que es más fácil el entregar los trabajos y darlos a conocer a sus compañeros ya que no es tan necesario y embarazo el tener una gran cantidad de papeleo. Al igual que en esa situación en nuestra aula ha facilitado en la entrega de trabajos y presentaciones de proyectos.

4.    ¿Cuáles retos o desafíos observa como posibles con la computación 1:1, en su caso?

el que no se le dé la utilidad que debe de ser, el no utilizar las tecnologías y la internet con responsabilidad.

5.    ¿Cómo puede hacer uso de la computación 1:1 para superar los desafíos tradicionales en el aula (por ejemplo, estilos de aprendizaje diferenciado, problemas de acceso a la tecnología, entre otros?

Se puede utilizar para presentar trabajos más llamativos, con una mejor calidad y que se les haga interesante a los alumnos para que pongan atención a lo que se está viendo. En sí no solo consta de la tecnología para mejorar el aprendizaje sino también el mejorar o cambiar la metodología si se ve que no está dando los resultados que se desean.